即将结束的2013上海市俄语暑期学校为学员们精心准备的最后一次学术“饕餮盛宴”是由黑龙江大学张家骅教授主讲的《词汇意义与动词体》。这一讲有别于暑期学校的其他讲座，学员们不但都参与到其中，并且感想丰富，回味无穷。
    张老师从最朴素的对俄语动词体的理解及相关概念谈起，逐步地过渡到他所要阐明的课题。这让我们对俄语动词体的研究立刻产生了极大兴趣。他强调本讲主要目的就是解决实际运用俄语交际时动词体给学生带来的困难，因此俄语动词体一定要和词汇意义结合在一起研究。
    这次讲座最大的亮点就在于采取互动形式，通过大量实例分析来结合理论，使较为复杂的问题变得浅显易懂，引人思考。张老师将某些俄语动词意义分为四种语意类型：第一类，一般持续结果动词，代表动词有 “строить/построить”；介绍第二类表示结果状态动词时，通过细致分析例句，使我们了解到如情感，感知，认知类动词（видеть/увидеть, удивляться/удивиться, понимать/понять），它们一般在强调状态和状态的持续是用不同的动词体来表达的，动作转变过程与持续状态的意义是相区别的，意义上可以构成对应体的动词在俄语中并不少；第三类，单纯结果动词，较典型的动词是“приходить/прийти”，他说明自主行为动词（如находить）和非自主行为（如встретить）动词这样的概念，他还指出目前词典编纂过程中很少区分这些概念，因此使学习者概念不清晰，造成学习难度。非自主行为所有动词的对应体都表示结果，在否定句命令式中是学生学习经常出错的地方，通过正确与错误的例句分析，使概念一目了然；第四类，以“поймать/ловить”为代表，叫做努力尝试动词（或特殊结果持续动词），一般未完成体表示尝试，完成体表示做成了。通过与一般结果持续动词对比，举例分析。
    最后，他着重指出的是不能单从体的概念去理解动词的意义，比如，完成体加否定形式表示预期行为与非预期行为在本质上是有很大区别的。张老师还说明有些动词如“опаздывать/опоздать”就较特殊，因此归入不到上述四类之中。
    张家骅教授作为国内俄语学界泰斗，并没有从繁复的理论入手使学生们感到无聊困惑，而是通过课堂教学问答的形式，使用大量原文例句，结合他介绍的理论知识，以练习形式让学生逐个分析、判断属于哪类动词。学生们参与的兴趣昂然，气氛活跃轻松，同时我们认识到在学习与教学的过程中，应该强调对俄语动词的细致分析，要从动词本身在语境中的意义出发。相信作为青年研究者的我们也对俄语动词研习有了新的认识。